Биография
Доктор Люк получил степень бакалавра химии в Университете Бригама Янга и степень доктора медицины в Университете штата Юта в 1993 году. В течение 5 лет он проходил резидентуру по патологии в Университете Нью-Мексико.
О себе
Мои научные интересы охватывают область компьютерной информатики, а также область разработки новых методов обучения в образовательных программах. В качестве сопредседателя блока «Переходы» я помог значительно изменить структуру обучающей части блока. Этот редизайн включал изменение учебных кейсов, которые использовали студенты. Вместо длинных кейсов, использовавшихся ранее, были реализованы несколько коротких кейсов, имитирующих темп и активность реальной работы клиники. Я также интегрировал компонент, в котором студенты должны были получить доступ к данным клинической патологии, фактически используя существующую компьютерную информационную систему больницы. Я также интегрировал Calibrated Peer Review, компьютеризированную систему, с помощью которой учащиеся оценивают и описывают случаи, а затем дают отзывы и получают отзывы от своих одноклассников. Я получил грант на то, чтобы сделать информацию для этих статей доступной в видеоформате, а не в статическом бумажном формате. Я также разработал другие способы обучения студентов клинической патологии. Один из проектов, который я использовал для обучения студентов, включал взятие крови студентов. Затем студенты использовали клинические лабораторные данные из своей крови в различных учебных мероприятиях. Этот метод доказал свою эффективность в обучении студентов, а также является увлекательным и интересным опытом.
Области специализации
Электрофорез гемоглобина
Электрофорез белков сыворотки
Информатика патологии
Сертификаты
Американский совет патологии, клиническая патология
Достижения и награды
Лучший электронный плакат - веб-сайт ведомства, APIII, Питтсбург, Пенсильвания, сентябрь 2007 г.
Программа стипендий медицинского образования, Медицинский факультет Университета Нью-Мексико, 2004–2005 гг.
Премия Пола Э. Странджорда молодому исследователю, 1997 г., Академия клинических лабораторных ученых и врачей.
Высшее образование с отличием, 1989 г., Университет Бригама Янга
Языки
- Английский
Курсы обучения
Моя философия обучения студентов-медиков и ординаторов основана на активном обучении. Когда я преподаю и общаюсь со студентами, я хочу, чтобы студенты брали на себя ответственность за собственное обучение. Это активное обучение осуществляется с помощью различных методов, включая предварительные тесты, чтобы я знал, где существуют сильные и слабые стороны в их базе знаний, проекты обучения в реальной жизни, которые привлекают и развивают навыки, которые они будут использовать позже в своей карьере, беседы с студенты, которые позволяют мне понять их мыслительный процесс и где может произойти непонимание. Я считаю, что учащиеся сохраняют знания, когда им приходится работать над их приобретением, а не получать их для запоминания. Поощрение студентов быть активными учениками, которым может быть трудно учиться и находить ответы для себя под наблюдением, помогает им учиться на протяжении всей жизни, потому что, когда мы работаем, чтобы учиться и приобретать опыт, наша способность работать и учиться увеличивается.
Один из моих опытов обучения студентов-медиков включает в себя программу обучения студентов-медиков. Во время моих учебных занятий студенты учили друг друга посредством обсуждения или обучения под руководством студентов. Поскольку я способствовал обсуждению среди студентов, я играл адвоката дьявола со студентами, чтобы побудить студентов думать и учить своих сверстников на уровне, который соответствовал их текущему уровню понимания. Моя роль фасилитатора позволяла мне направлять или подталкивать дискуссию в правильном направлении, но в ненавязчивой манере, позволяя студентам чувствовать, что они сами нашли ответы. Развитие обсуждений увеличивало уровень понимания учащимися в темпе, который позволял реальному обучению происходить в безопасной учебной среде.
Исследования и стипендии
Мои научные интересы охватывают область компьютерной информатики, а также область разработки новых методов обучения в образовательных программах. В качестве сопредседателя блока «Переходы» я помог значительно изменить структуру обучающей части блока. Этот редизайн включал изменение учебных кейсов, которые использовали студенты. Вместо длинных кейсов, использовавшихся ранее, были реализованы несколько коротких кейсов, имитирующих темп и активность реальной работы клиники. Я также интегрировал компонент, в котором студенты должны были получить доступ к данным клинической патологии, фактически используя существующую компьютерную информационную систему больницы. Я также интегрировал Calibrated Peer Review, компьютеризированную систему, с помощью которой учащиеся оценивают и описывают случаи, а затем дают отзывы и получают отзывы от своих одноклассников. Я получил грант на то, чтобы сделать информацию для этих статей доступной в видеоформате, а не в статическом бумажном формате. Я также разработал другие способы обучения студентов клинической патологии. Один из проектов, который я использовал для обучения студентов, включал взятие крови студентов. Затем студенты использовали клинические лабораторные данные из своей крови в различных учебных мероприятиях. Этот метод доказал свою эффективность в обучении студентов, а также является увлекательным и интересным опытом.